Sulit untuk dihilangkan ketika ada sesuatu yang lucu. Anda hanya ingin terus menonton atau mendengarkan. Jika humor menarik dan mempertahankan perhatian dan jika itu membangkitkan perasaan menyenangkan dan positif, mengapa kita tidak lebih sering menggunakannya dalam desain pengalaman belajar?
Meskipun tidak sensitif untuk beberapa topik pelatihan, ada banyak peluang di mana humor akan sesuai. Dalam artikel ini, saya meninjau bukti penelitian baik yang mendukung penggunaan humor untuk tujuan pengajaran dan dengan cara yang tidak membantu.
Meskipun tidak sensitif untuk beberapa topik pelatihan, ada banyak peluang di mana humor akan sesuai. Dalam artikel ini, saya meninjau bukti penelitian baik yang mendukung penggunaan humor untuk tujuan pengajaran dan dengan cara yang tidak membantu.
Humor adalah ...
Memiliki rasa humor digambarkan sebagai apresiasi terhadap hal-hal yang lucu. Ini juga kemampuan untuk membuat komentar lucu atau memiliki persepsi lucu. Kami mengenali humor ketika sesuatu membawa senyum, hiburan, kegembiraan atau tawa kepada orang lain. Ini dapat terjadi dalam komunikasi verbal dan nonverbal.
Memiliki rasa humor digambarkan sebagai apresiasi terhadap hal-hal yang lucu. Ini juga kemampuan untuk membuat komentar lucu atau memiliki persepsi lucu. Kami mengenali humor ketika sesuatu membawa senyum, hiburan, kegembiraan atau tawa kepada orang lain. Ini dapat terjadi dalam komunikasi verbal dan nonverbal.
Humor dan Tawa Memiliki Tujuan
Humor datang kepada kita secara alami. Bayi semuda tiga bulan mengembangkan kapasitas untuk menghargai humor, terutama dari rangsangan tak terduga yang terjadi dalam pengaturan yang aman (pikirkan mengintip a-boo). Humor juga dapat meningkatkan pengaruh sosial dengan meningkatkan seberapa disukai seseorang. Para psikolog menunjukkan bahwa humor sering kali merupakan mekanisme penanggulangan untuk membantu kita melewati situasi sulit.
Humor yang tepat dapat meningkatkan pengalaman belajar, tetapi harus digunakan dengan benar sehingga tidak mengganggu. Dalam lingkungan kelas, humor positif dapat meningkatkan kohesi kelompok. Tertawa melepaskan endorfin yang meningkatkan ikatan. Humor juga dapat mengurangi ketegangan, seperti sebelum tes atau ketika individu dalam kelompok tidak saling kenal.
Apa yang membuatmu tertawa?
Meskipun mungkin berbeda di setiap negara dan budaya, hal-hal yang menurut kami lucu seringkali berasal dari keganjilan dan kejutan. Orang yang merasa geli merasakan ketidakkonsistenan antara apa yang mereka harapkan dan apa yang disampaikan. Ketidaksesuaian ini adalah dasar untuk berbagai kejenakaan lucu, termasuk sindiran, parodi, lelucon, permainan kata-kata dan slapstick.
Manfaat Menggunakan Humor untuk Belajar
Humor positif dapat bermanfaat untuk pembelajaran. Humor yang agresif atau meremehkan tidak. Berikut adalah ringkasan manfaat dari ulasan penelitian.
Menciptakan lingkungan belajar yang positif. Humor memunculkan pengaruh positif pada peserta didik, yang pada gilirannya menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan dan menyenangkan. Ini dapat mengurangi kecemasan mempelajari subjek-subjek yang sulit. Ini juga dapat membuat pelajar merasa lebih nyaman berkomunikasi dalam kelas online atau langsung. Namun, humor yang digunakan terlalu sering atau tidak tepat dapat menyebabkan pelajar berpikir bahwa suatu topik penting itu sepele. Karena itu, humor harus disertai dengan penilaian yang baik.
Dalam ulasannya tentang penelitian humor selama empat puluh tahun, Banas (2011) merangkumnya dengan baik, “Temuan paling jelas mengenai humor dan pendidikan berkaitan dengan penggunaan humor untuk menciptakan lingkungan belajar. Penggunaan humor positif dan tidak agresif telah dikaitkan dengan lingkungan belajar yang lebih menarik dan santai, evaluasi instruktur yang lebih tinggi, motivasi belajar yang lebih besar, dan kenikmatan kursus. "
Meningkatkan perhatian dan minat. Humor terbukti meningkatkan perhatian dan minat. Menurut penelitian oleh Berlyne (1972), apa pun yang mengganggu harapan atau kejutan seseorang, seperti humor, dapat mengakibatkan gairah psikologis. Ini bisa mengubah pembelajar yang lalai menjadi pembelajar yang cukup perhatian, yang memfasilitasi kinerja.
Meningkatkan hubungan instruktur-siswa. Humor memiliki kemampuan untuk mengurangi jarak psikologis antara instruktur dan pembelajar. Aylor dan Opplinger (2003) menemukan bahwa humor berkontribusi pada perasaan bahwa seorang instruktur dapat didekati. Peningkatan interaksi yang terjadi mengarah pada hubungan yang lebih bermakna.
Meningkatkan daya ingat dan alat bantu belajar. Menambahkan humor pada instruksi berpotensi untuk membantu mengingat. Sebagai contoh, dalam percobaan laboratorium, peserta didik dapat mengingat informasi lucu lebih mudah daripada informasi non-humor Schmidt, 2002). Juga, kuliah yang memiliki perlakuan humor meningkatkan nilai tes dibandingkan dengan mereka yang tidak memiliki perawatan humor. (Ziv, 1988). Dalam percobaan terakhir, Ziv menggunakan kriteria ini:
Humor datang kepada kita secara alami. Bayi semuda tiga bulan mengembangkan kapasitas untuk menghargai humor, terutama dari rangsangan tak terduga yang terjadi dalam pengaturan yang aman (pikirkan mengintip a-boo). Humor juga dapat meningkatkan pengaruh sosial dengan meningkatkan seberapa disukai seseorang. Para psikolog menunjukkan bahwa humor sering kali merupakan mekanisme penanggulangan untuk membantu kita melewati situasi sulit.
Humor yang tepat dapat meningkatkan pengalaman belajar, tetapi harus digunakan dengan benar sehingga tidak mengganggu. Dalam lingkungan kelas, humor positif dapat meningkatkan kohesi kelompok. Tertawa melepaskan endorfin yang meningkatkan ikatan. Humor juga dapat mengurangi ketegangan, seperti sebelum tes atau ketika individu dalam kelompok tidak saling kenal.
Apa yang membuatmu tertawa?
Meskipun mungkin berbeda di setiap negara dan budaya, hal-hal yang menurut kami lucu seringkali berasal dari keganjilan dan kejutan. Orang yang merasa geli merasakan ketidakkonsistenan antara apa yang mereka harapkan dan apa yang disampaikan. Ketidaksesuaian ini adalah dasar untuk berbagai kejenakaan lucu, termasuk sindiran, parodi, lelucon, permainan kata-kata dan slapstick.
Manfaat Menggunakan Humor untuk Belajar
Humor positif dapat bermanfaat untuk pembelajaran. Humor yang agresif atau meremehkan tidak. Berikut adalah ringkasan manfaat dari ulasan penelitian.
Menciptakan lingkungan belajar yang positif. Humor memunculkan pengaruh positif pada peserta didik, yang pada gilirannya menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan dan menyenangkan. Ini dapat mengurangi kecemasan mempelajari subjek-subjek yang sulit. Ini juga dapat membuat pelajar merasa lebih nyaman berkomunikasi dalam kelas online atau langsung. Namun, humor yang digunakan terlalu sering atau tidak tepat dapat menyebabkan pelajar berpikir bahwa suatu topik penting itu sepele. Karena itu, humor harus disertai dengan penilaian yang baik.
Dalam ulasannya tentang penelitian humor selama empat puluh tahun, Banas (2011) merangkumnya dengan baik, “Temuan paling jelas mengenai humor dan pendidikan berkaitan dengan penggunaan humor untuk menciptakan lingkungan belajar. Penggunaan humor positif dan tidak agresif telah dikaitkan dengan lingkungan belajar yang lebih menarik dan santai, evaluasi instruktur yang lebih tinggi, motivasi belajar yang lebih besar, dan kenikmatan kursus. "
Meningkatkan perhatian dan minat. Humor terbukti meningkatkan perhatian dan minat. Menurut penelitian oleh Berlyne (1972), apa pun yang mengganggu harapan atau kejutan seseorang, seperti humor, dapat mengakibatkan gairah psikologis. Ini bisa mengubah pembelajar yang lalai menjadi pembelajar yang cukup perhatian, yang memfasilitasi kinerja.
Meningkatkan hubungan instruktur-siswa. Humor memiliki kemampuan untuk mengurangi jarak psikologis antara instruktur dan pembelajar. Aylor dan Opplinger (2003) menemukan bahwa humor berkontribusi pada perasaan bahwa seorang instruktur dapat didekati. Peningkatan interaksi yang terjadi mengarah pada hubungan yang lebih bermakna.
Meningkatkan daya ingat dan alat bantu belajar. Menambahkan humor pada instruksi berpotensi untuk membantu mengingat. Sebagai contoh, dalam percobaan laboratorium, peserta didik dapat mengingat informasi lucu lebih mudah daripada informasi non-humor Schmidt, 2002). Juga, kuliah yang memiliki perlakuan humor meningkatkan nilai tes dibandingkan dengan mereka yang tidak memiliki perawatan humor. (Ziv, 1988). Dalam percobaan terakhir, Ziv menggunakan kriteria ini:
- Humor relevan dengan pelajaran
- Ada tiga atau empat lelucon per pelajaran
- Tes berisi pertanyaan tentang humor yang disajikan.
- Konsep awalnya diajarkan tanpa humor tetapi mereka diilustrasikan dengan lelucon. Kemudian, konsep itu diparafrasekan pada akhirnya tanpa humor.
Meningkatkan keterampilan berpikir yang berbeda. Temuan yang menarik ini berkaitan dengan potensi humor untuk meningkatkan kreativitas. Selama proses kreatif, kami menggunakan pemikiran yang berbeda untuk menghasilkan berbagai respons unik yang mungkin tampak tidak logis, penuh petualangan, atau tidak kompatibel.
Dalam dua penelitian oleh Ziv (1983), penggunaan humor (membaca kartun dan menonton film-film lucu) menghasilkan peningkatan pemikiran yang berbeda. Dia berteori ini karena fakta bahwa humor menciptakan suasana hati dan lingkungan yang menyenangkan, yang mendorong respons yang tidak biasa. Selain itu, dengan melihat bahan-bahan lucu, subjek penelitian lebih cenderung untuk memodelkan "logika lucu." Akhirnya, peserta secara eksplisit diinstruksikan untuk menggunakan humor, yang mungkin memicu pemikiran orisinal.
Panduan untuk Menggunakan Humor dalam Instruksi
Pastikan bahwa humor Anda dipahami dengan benar oleh audiens. Menurut teori pemrosesan humor instruksional (IHPT), peserta didik perlu memahami dan kemudian menyelesaikan ketidaksesuaian dalam pesan instruksional yang lucu. Jika humor dipahami, itu meningkatkan perhatian. Jika pelajar tidak dapat menyelesaikan ketidaksesuaian, dia mungkin mengalami kebingungan bukannya humor (Wanzer et al., 2010). Kebingungan bukanlah kondisi belajar yang optimal.
Pertimbangkan penempatan humor. Beberapa peneliti percaya bahwa penempatan humor memiliki dampak signifikan pada pembelajaran. Humor yang berdekatan tidak terikat erat dengan isi pesan instruksional. Contohnya adalah penggunaan tema atau konteks humor yang terjadi sebelum dan di akhir pelajaran eLearning. Sebaliknya, humor terintegrasi tertanam dalam pelajaran atau kegiatan pembelajaran.
Jika penarikan konten adalah tujuan, ada bukti untuk mendukung penggunaan humor yang berdekatan di atas yang terintegrasi. Gunakan humor untuk meningkatkan minat dan motivasi pada awal dan akhir, namun, hindari penggunaannya untuk poin-poin pembelajaran utama. Ada kemungkinan bahwa humor dapat mengganggu pemrosesan konten pembelajaran. Perhatikan bahwa sebagian besar penelitian dilakukan dalam pengaturan pendidikan daripada di tempat kerja.
Renungkan bagaimana menggunakan humor dapat membantu mencapai tujuan instruksional. Seperti halnya semua strategi desain, pikirkan tujuan menggunakan humor untuk pengalaman belajar Anda. Tentukan jenis yang akan Anda gunakan: sindiran, ironi, lelucon, lelucon, dll. Pastikan humor tidak akan menaungi atau mengalihkan perhatian dari pesan instruksional dan itu sesuai untuk audiens target.
Referensi
0 Comments