Otak Anda suka menggeneralisasi. Itu membuat generalisasi dari contoh-contoh individual, mirip dengan menyatukan potongan-potongan teka-teki. Ini kurang lebih bagaimana konsep terbentuk-dengan mengelompokkan berbagai hal, ide, dan peristiwa dengan karakteristik bersama sehingga Anda dapat mengklasifikasikannya. Ini cara yang efisien untuk memberi makna pada dunia Anda.
Misalnya, ketika Anda pertama kali melihat komik Anda kemungkinan besar tidak tahu konsep "komik." Namun seiring berjalannya waktu, Anda mengetahui bahwa gaya gambar garis tertentu yang diformat dalam urutan disebut sebagai komik. Setelah Anda membentuk konsep ini, menjadi lebih mudah untuk mengklasifikasikan contoh gambar garis lainnya sebagai komik atau non-komik.
Contoh atau contoh tampaknya sangat penting untuk membantu pelajar membentuk konsep yang akurat. Kalau tidak, menurut para peneliti pendidikan, pelajar dapat membuat generalisasi yang berlebihan, kurang menggeneralisasi, atau membentuk kesalahpahaman. Berikut adalah enam cara untuk membantu peserta didik mendapatkan konsep.
Aturan # 1: Gunakan contoh di mana atribut yang tidak relevan sangat bervariasi.
Sebagai desainer LX, kami dapat membantu dengan memberikan jenis contoh yang tepat. Semua contoh lama tidak akan dilakukan. Atribut contoh harus sangat bervariasi, terutama pada karakteristik yang tidak relevan, sehingga peserta didik mendapatkan ide yang tepat.
Dalam pembelajar pelecehan seksual, jika contoh Anda hanya menunjukkan seseorang melecehkan individu dengan lawan jenis, pelajar mungkin secara keliru menggeneralisasi bahwa pelecehan seksual tidak dapat terjadi antara orang-orang dari jenis kelamin yang sama. Ini tentu saja tidak benar.
Dengan memvariasikan atribut yang kurang relevan dari contoh Anda, peserta didik mendapatkan pemahaman konsep yang lebih halus. Jika contoh konsep tidak bervariasi secara luas pada atribut yang tidak relevan, peserta didik dapat membentuk generalisasi yang terlalu terbatas (2).
Sebagai desainer LX, kami dapat membantu dengan memberikan jenis contoh yang tepat. Semua contoh lama tidak akan dilakukan. Atribut contoh harus sangat bervariasi, terutama pada karakteristik yang tidak relevan, sehingga peserta didik mendapatkan ide yang tepat.
Dalam pembelajar pelecehan seksual, jika contoh Anda hanya menunjukkan seseorang melecehkan individu dengan lawan jenis, pelajar mungkin secara keliru menggeneralisasi bahwa pelecehan seksual tidak dapat terjadi antara orang-orang dari jenis kelamin yang sama. Ini tentu saja tidak benar.
Dengan memvariasikan atribut yang kurang relevan dari contoh Anda, peserta didik mendapatkan pemahaman konsep yang lebih halus. Jika contoh konsep tidak bervariasi secara luas pada atribut yang tidak relevan, peserta didik dapat membentuk generalisasi yang terlalu terbatas (2).
Aturan # 2: Kemajuan dari contoh sederhana ke sulit.
Penting juga untuk memulai dengan contoh-contoh sederhana pada awalnya, tetapi kemudian pastikan untuk melanjutkan ke contoh yang lebih rumit nanti. Penelitian menunjukkan bahwa jika seorang pembelajar hanya melihat contoh-contoh sederhana dari sebuah konsep, ia akan cenderung mengklasifikasikan contoh-contoh yang lebih sulit. Ini menyebabkan generalisasi yang kurang (3).
Bayangkan seorang ahli radiologi yang belajar tentang patah tulang. Jika ahli radiologi hanya belajar bagaimana mengidentifikasi contoh yang paling jelas, di mana fragmen-fragmen terpisah sepenuhnya, ia akan mengeneralisasikan tentang patah tulang. Setelah menemukan fraktur di mana fragmen tulang masih bergabung sebagian, ahli radiologi dapat membuat diagnosis palsu.
Penting juga untuk memulai dengan contoh-contoh sederhana pada awalnya, tetapi kemudian pastikan untuk melanjutkan ke contoh yang lebih rumit nanti. Penelitian menunjukkan bahwa jika seorang pembelajar hanya melihat contoh-contoh sederhana dari sebuah konsep, ia akan cenderung mengklasifikasikan contoh-contoh yang lebih sulit. Ini menyebabkan generalisasi yang kurang (3).
Bayangkan seorang ahli radiologi yang belajar tentang patah tulang. Jika ahli radiologi hanya belajar bagaimana mengidentifikasi contoh yang paling jelas, di mana fragmen-fragmen terpisah sepenuhnya, ia akan mengeneralisasikan tentang patah tulang. Setelah menemukan fraktur di mana fragmen tulang masih bergabung sebagian, ahli radiologi dapat membuat diagnosis palsu.
Aturan # 3: Hadirkan contoh konsep dalam urutan cepat atau memungkinkan semua contoh dilihat secara bersamaan.
Tampilkan contoh yang berdekatan dalam waktu. Ini memungkinkan mereka untuk aktif dalam memori kerja sekaligus, memfasilitasi proses generalisasi. Jika ada kesenjangan waktu antara presentasi contoh, pelajar mungkin tidak menggeneralisasi dari mereka. Jadi berikan contoh dalam urutan cepat atau tinggalkan beberapa di layar sekaligus (1).
Tampilkan contoh yang berdekatan dalam waktu. Ini memungkinkan mereka untuk aktif dalam memori kerja sekaligus, memfasilitasi proses generalisasi. Jika ada kesenjangan waktu antara presentasi contoh, pelajar mungkin tidak menggeneralisasi dari mereka. Jadi berikan contoh dalam urutan cepat atau tinggalkan beberapa di layar sekaligus (1).
Aturan # 4: Gunakan contoh yang cocok dan non-contoh untuk konsep dengan atribut terkait.
Otak Anda juga suka membeda-bedakan. Diskriminasi membatasi berbagai contoh yang digunakan untuk membentuk suatu konsep, yang dapat dipromosikan dengan menghadirkan contoh yang tidak ada. Nonexamples adalah contoh yang secara khusus bukan contoh dari konsep yang sedang dipelajari. Nonexamples harus bervariasi dalam satu atribut dari contoh yang dipasangkan.
Beberapa penelitian menunjukkan fakta bahwa konsep dengan atribut yang dapat dibedakan secara jelas (seperti tekstur versus warna) lebih baik diajarkan dengan contoh saja. Pelajar hanya perlu menggeneralisasi untuk memperoleh konsep. Tetapi konsep yang memiliki atribut umum, seperti konsep statistik rata-rata, median dan mode, memerlukan keterampilan diskriminasi dan karenanya perlu dicocokkan dengan contoh dan bukan contoh (4). Contoh yang cocok dan yang bukan contoh harus ada dalam memori yang bekerja secara bersamaan.
Kembali ke tema komik yang disebutkan sebelumnya, sulit untuk sepenuhnya mendefinisikan konsep komik. Jadi contoh berpasangan dan tidak ada contoh dapat membantu, karena diskriminasi diperlukan. Pasangan di bawah ini menunjukkan bahwa maksud artis adalah satu atribut untuk mendefinisikan komik. Contoh di sebelah kiri dimaksudkan untuk dibaca sebagai buku komik. Lukisan berbasis komik Roy Lichtenstein di sebelah kanan dimaksudkan sebagai karya seni yang memberikan komentar di media massa.
Aturan # 5: Berikan kesempatan kepada peserta didik untuk menghasilkan contoh konsep mereka sendiri.
Jika Anda bekerja di lingkungan yang memungkinkan pelajar berkomunikasi dengan Anda dan satu sama lain, minta mereka untuk membuat contoh konsep mereka sendiri. Mempromosikan refleksi dan respons dengan cara ini akan memperkuat konsep yang terbentuk dengan baik dan memperbaiki kesalahpahaman. Mungkin juga menerangi area buram, karena tidak semua konsep dapat didefinisikan dengan rapi.
Dalam kursus pelecehan seksual yang disebutkan sebelumnya, seorang pelajar dapat memberikan contoh bahwa meminta teman kerja untuk kencan adalah pelecehan. Orang lain dalam diskusi mungkin akan menanggapi bahwa ini bukan pelecehan, tetapi yang berulang kali meminta rekan kerja yang sama untuk kencan setelah beberapa penolakan dapat dianggap pelecehan. Umpan balik ini mengoreksi kesalahpahaman.
Jika Anda bekerja di lingkungan yang memungkinkan pelajar berkomunikasi dengan Anda dan satu sama lain, minta mereka untuk membuat contoh konsep mereka sendiri. Mempromosikan refleksi dan respons dengan cara ini akan memperkuat konsep yang terbentuk dengan baik dan memperbaiki kesalahpahaman. Mungkin juga menerangi area buram, karena tidak semua konsep dapat didefinisikan dengan rapi.
Dalam kursus pelecehan seksual yang disebutkan sebelumnya, seorang pelajar dapat memberikan contoh bahwa meminta teman kerja untuk kencan adalah pelecehan. Orang lain dalam diskusi mungkin akan menanggapi bahwa ini bukan pelecehan, tetapi yang berulang kali meminta rekan kerja yang sama untuk kencan setelah beberapa penolakan dapat dianggap pelecehan. Umpan balik ini mengoreksi kesalahpahaman.
Aturan # 6: Ekspos peserta didik ke berbagai contoh dan bukan contoh dan memungkinkan mereka untuk menemukan konsep.
Kami telah menemukan konsep sendiri sejak kecil. Ini adalah kejadian alami untuk otak yang mencari pola. Maka tidak mengherankan bahwa cara yang efektif untuk mempelajari konsep adalah dengan menemukan mereka dari berinteraksi dengan serangkaian contoh dan non-contoh.
Menggunakan strategi inkuiri dalam eLearning ini tidak semudah di kelas langsung, tetapi bisa dilakukan. Ini melibatkan menyajikan banyak contoh kepada pelajar dan menanyakan tentang karakteristik yang dimiliki bersama dari contoh-contoh tersebut. Melalui eksplorasi dan penemuan (kegiatan interaktif), peserta didik dapat memperoleh konsep. Kemudian gunakan pertanyaan dan umpan balik peka konteks, untuk memperbaiki kesalahpahaman.
Dalam pengaturan yang sinkron, pembentukan konsep dapat muncul dari diskusi online terstruktur. Penelitian tampaknya menunjukkan fakta bahwa pembelajaran penemuan paling efektif ketika pelajar sudah memiliki basis pengetahuan yang dikembangkan.
Kami telah menemukan konsep sendiri sejak kecil. Ini adalah kejadian alami untuk otak yang mencari pola. Maka tidak mengherankan bahwa cara yang efektif untuk mempelajari konsep adalah dengan menemukan mereka dari berinteraksi dengan serangkaian contoh dan non-contoh.
Menggunakan strategi inkuiri dalam eLearning ini tidak semudah di kelas langsung, tetapi bisa dilakukan. Ini melibatkan menyajikan banyak contoh kepada pelajar dan menanyakan tentang karakteristik yang dimiliki bersama dari contoh-contoh tersebut. Melalui eksplorasi dan penemuan (kegiatan interaktif), peserta didik dapat memperoleh konsep. Kemudian gunakan pertanyaan dan umpan balik peka konteks, untuk memperbaiki kesalahpahaman.
Dalam pengaturan yang sinkron, pembentukan konsep dapat muncul dari diskusi online terstruktur. Penelitian tampaknya menunjukkan fakta bahwa pembelajaran penemuan paling efektif ketika pelajar sudah memiliki basis pengetahuan yang dikembangkan.
0 Comments