Kekuatan Praktek Perbaikan Untuk Belajar

Strategi Pembelajaran untuk Retensi Jangka Panjang

Dalam budaya yang membutuhkan jalan pintas untuk meningkatkan kinerja-pembelajaran mikro, dukungan kinerja, dan mendapatkan jawaban cepat dari kolega -kita mungkin lupa bahwa masih ada kebutuhan untuk membangun kemampuan jangka panjang. Dari petugas kesehatan yang menangani keadaan darurat yang tidak terduga hingga staf penjualan di garis depan berbicara dengan pelanggan, ada banyak alasan mengapa pelajar dewasa perlu mengembangkan retensi pengetahuan jangka panjang. Dan untuk mencapai kompetensi seefisien mungkin.

Strategi Terbaik untuk Retensi Jangka Panjang
Pendekatan tradisional untuk pembelajaran jangka panjang, yang mengharuskan seseorang untuk mengingat dan menggunakan pengetahuan, adalah studi berulang. Tetapi mempelajari informasi yang sama berulang-ulang (dikenal sebagai studi massal) memiliki keterbatasan. Untungnya, ada pendekatan yang lebih efisien.

Penelitian yang konsisten menunjukkan bahwa bahan yang hilang untuk banyak rutinitas studi adalah praktik dengan pengambilan juga dikenal sebagai efek pengujian (Karpicke, 2012). Praktik berulang mengingat informasi adalah strategi pembelajaran yang lebih efektif untuk retensi jangka panjang daripada studi berulang. Ini tidak berarti bahwa belajar itu tidak penting, itu berarti bahwa belajar berulang tidak seefektif latihan pengambilan berulang.

Pengkodean versus Pengambilan
Hanya sedikit latar belakang dulu. Teori kognitif membedakan antara dua proses memori manusia: pengodean dan pengambilan. Pengkodean adalah proses menyimpan informasi dalam memori jangka panjang dan pengambilan adalah proses mengakses informasi yang dipelajari. Pengambilan dihasut oleh isyarat pengambilan, yang merupakan permintaan, pengalaman atau peristiwa yang mengaktifkan pengetahuan terkait.

Pentingnya Isyarat Pengambilan
Isyarat pengambilan penting karena merupakan kunci yang membuka kunci informasi. Bayangkan kelas pemadam kebakaran yang baru lulus. Mereka semua lulus ujian, tetapi berapa banyak dari mereka yang dapat mengingat kembali pengetahuan khusus yang diperlukan untuk menangani situasi yang unik? Hanya mereka yang memiliki isyarat pengambilan yang disesuaikan dengan tepat yang tersedia yang dapat memulihkan informasi yang diperlukan.

Apakah sesederhana itu?
Sebenarnya tidak. Pengambilan tidak sesederhana itu. Dalam artikelnya, Retrieval-based Learning, associate professor Jeffrey Karpicke menyatakan, “Orang-orang tidak menyimpan salinan statis, tepatnya pengalaman yang direproduksi secara verbatim saat pengambilan. Sebaliknya, pengetahuan direkonstruksi secara aktif berdasarkan konteks saat ini dan isyarat pengambilan yang tersedia. "

Bagaimana Retrieval Meningkatkan Pembelajaran dan Retensi
Memori direkonstruksi pada saat itu, tergantung pada interaksi konteks, isyarat pengambilan, dan proses memori itu sendiri. Fleksibilitas ini memberi kita kemampuan untuk menerapkan pengetahuan kita ke berbagai situasi.

Tindakan rekonstruksi inilah yang menjadikan pengambilan begitu penting. Pengambilan muncul untuk memodifikasi memori untuk mengantisipasi bagaimana kita mungkin membutuhkannya di masa depan. Tampaknya untuk menyempurnakan korespondensi antara isyarat dan pengetahuan yang cocok. Pengambilan berulang juga dapat membatasi serangkaian informasi yang disortir untuk menemukan jawaban.

Formula Sedikit Dikenal untuk Retensi Jangka Panjang
Pembelajaran berbasis pengambilan tampaknya menjadi strategi yang kurang digunakan untuk retensi jangka panjang. Ini melibatkan berulang kali mengingat informasi di beberapa sesi belajar dan mengingat. Menariknya, teknik ini tampaknya tidak memakan waktu lebih lama daripada mempelajari kembali materi.

Dalam sebuah studi terhadap mahasiswa yang diberi teks untuk dibaca, berlatih mengambil satu kali lipat dua kali lipat retensi jangka panjang mereka dibandingkan dengan kelompok yang hanya membaca teks sekali tanpa ingat. Kelompok yang berlatih pengambilan berulang meningkatkan retensi menjadi 80% (Karpicke, 2012; McDaniel, Howard, & Einstein, 2009).

Informasi Lebih Tangguh Dengan Cara Ini
Informasi yang diperoleh melalui praktik pengambilan berulang memiliki atribut yang berbeda jika dibandingkan dengan penelitian berulang. Dalam ringkasan penelitian, satu artikel mencatat bahwa informasi tersebut lebih tahan terhadap gangguan; menunjukkan tingkat lupa yang lebih rendah; dan tetap dapat diakses dalam situasi di mana seseorang harus melakukan banyak tugas ketika proses yang penuh perhatian (Racsmány, Szollosi, & Bencze, 2018).

Praktek Pengambilan di Tempat Kerja
Dalam dunia pembelajaran orang dewasa, ada banyak pekerjaan yang membutuhkan mengingat sejumlah besar informasi. Pembelajaran berbasis pengambilan dapat menjadi strategi yang efektif. Misalnya, pertimbangkan semua peran pekerjaan yang melibatkan pengambilan keputusan cepat, ketika tidak ada waktu untuk mencari dukungan eksternal. Juga, pertimbangkan semua peran di mana tidak ada sarana dukungan eksternal sehingga orang tersebut harus mengingat semuanya.

Berikut adalah beberapa strategi yang dapat digunakan desainer pengalaman pembelajaran untuk memfasilitasi pembelajaran berbasis pengambilan.

1. Tingkatkan metakognisi. Banyak orang memperkirakan bahwa jika mereka hanya mempelajari kembali materi itu akan meningkatkan retensi. Ini bukan pendekatan yang paling efektif. Bantu peserta didik melihat bahwa strategi yang lebih efektif untuk meningkatkan pembelajaran dan retensi jangka panjang adalah berulang kali berlatih mengingat informasi yang telah dipelajari (Karpicke, 2012). 
2. Berlatih dengan skenario dunia nyata. Studi menunjukkan pentingnya konteks dalam pengambilan. Ketika peserta berulang kali mengambil pengetahuan dalam lingkungan pengujian, mereka berkinerja lebih baik pada tes. Jika konteks pembelajaran memengaruhi cara kita merekonstruksi pengetahuan, maka mempraktikkan pengambilan dalam berbagai simulasi mungkin akan memiliki efek yang serupa. 
3. Berikan beberapa pemeriksaan diri dan latihan. Karena pengulangan pengulangan meningkatkan retensi jangka panjang, berikan banyak kesempatan bagi pelajar untuk menguji diri mereka sendiri untuk informasi penting. Anda mungkin perlu memberi tahu peserta didik tentang efektivitas pembelajaran berbasis pengambilan untuk memotivasi mereka untuk menyelesaikan pemeriksaan mandiri kedua. 
4. Praktek pengambilan spasi. Jarak latihan pengambilan dari waktu ke waktu lebih efektif daripada latihan pengambilan massa. 
5. Berikan peluang untuk diskusi kelompok. Setelah acara pembelajaran, manfaatkan diskusi (baik online atau langsung) yang memfasilitasi penarikan kembali pengetahuan kritis. Lakukan ini dengan pertanyaan terfokus.
   

Apa pengalaman Anda sebagai pelajar atau desainer dengan pembelajaran berbasis pengambilan? Komentar dibawah.

Referensi