Portofolio Siswa: Penggunaan Kelas

APA ITU? Portofolio adalah koleksi karya siswa yang mewakili pilihan kinerja. Portofolio di ruang kelas saat ini berasal dari tradisi seni visual dan pertunjukan di mana mereka berfungsi untuk menampilkan prestasi seniman dan karya-karya yang disukai secara pribadi. Portofolio dapat berupa folder yang berisi karya terbaik siswa dan evaluasi siswa tentang kekuatan dan kelemahannya. Mungkin juga mengandung satu atau lebih karya dalam proses yang menggambarkan penciptaan suatu produk, seperti esai, berkembang melalui berbagai tahap konsepsi, penyusunan, dan revisi.

Lebih banyak guru baru-baru ini mulai menggunakan portofolio di semua bidang kurikuler. Portofolio bermanfaat sebagai dukungan terhadap pendekatan pengajaran baru yang menekankan peran siswa dalam membangun pemahaman dan peran guru dalam meningkatkan pemahaman. Misalnya, dalam instruksi tertulis, portofolio dapat berfungsi untuk mengilustrasikan berbagai tugas, tujuan, dan audiensi yang membuat siswa menghasilkan bahan tertulis. Selain itu, portofolio dapat menjadi catatan kegiatan yang dilakukan dari waktu ke waktu dalam pengembangan produk tertulis. Mereka juga dapat digunakan untuk mendukung kerjasama tim dengan menawarkan kesempatan bagi siswa untuk berbagi dan mengomentari pekerjaan masing-masing. Sebagai contoh, rekaman video siswa yang berbicara bahasa Prancis di kelas dapat digunakan untuk membangkitkan evaluasi kritis dari keterampilan percakapan masing-masing di berbagai titik selama tahun sekolah.

Perubahan terbaru dalam kebijakan pendidikan, yang menekankan keterlibatan guru yang lebih besar dalam merancang kurikulum dan menilai siswa, juga telah menjadi dorongan untuk meningkatkan penggunaan portofolio. Portofolio dihargai sebagai alat penilaian karena, sebagai representasi dari kinerja berbasis kelas, mereka dapat diintegrasikan sepenuhnya ke dalam kurikulum. Dan tidak seperti tes terpisah, mereka menambah daripada mengambil waktu dari instruksi. Selain itu, banyak guru, pendidik, dan peneliti percaya bahwa penilaian portofolio lebih efektif daripada tes "gaya lama" untuk mengukur keterampilan akademik dan menginformasikan keputusan instruksional.

MENGAPA MENCOBANYA? Siswa telah mengisi tugas di buku catatan dan folder selama bertahun-tahun, jadi apa yang baru dan menarik tentang portofolio? Portofolio memanfaatkan kecenderungan alami siswa untuk menyelamatkan pekerjaan dan menjadi cara yang efektif untuk membuat mereka mengambil pandangan kedua dan berpikir tentang bagaimana mereka dapat meningkatkan pekerjaan di masa depan. Seperti yang dapat dikonfirmasikan oleh guru atau siswa mana pun, metode ini jelas merupakan penyimpangan dari tulisan lama, menyerahkan, dan melupakan mentalitas, di mana draf pertama dianggap sebagai produk akhir.

BAGAIMANA CARA KERJANYA? Meskipun tidak ada satu cara yang benar untuk mengembangkan program portofolio, semuanya siswa diharapkan untuk mengumpulkan, memilih, dan merefleksikan. Di awal tahun sekolah, siswa didesak untuk mempertimbangkan: Apa yang ingin saya baca ulang atau bagi dengan orang tua atau teman saya? Apa yang membuat tulisan tertentu, pendekatan untuk masalah matematika, atau penulisan proyek sains menjadi produk yang bagus? Dalam membangun portofolio karya terpilih dan menjelaskan dasar untuk pilihan mereka, siswa menghasilkan kriteria untuk pekerjaan yang baik, dengan guru dan masukan dari teman sebaya. Siswa perlu spesifik dengan pedoman dan contoh yang jelas untuk memulai pekerjaan mereka, sehingga diskusi ini perlu dipandu dan terstruktur dengan baik. Semakin awal diskusi dimulai, semakin baik.

Sementara portofolio dikembangkan berdasarkan model seni visual dan seni pertunjukan yang menunjukkan prestasi, portofolio di kelas saat ini adalah alat pengajaran dan penilaian yang sangat fleksibel, dapat disesuaikan dengan beragam kurikulum, tingkat usia siswa / kelas, dan konteks administrasi. Sebagai contoh:

Konten dalam portofolio dibangun dari penugasan kelas dan dengan demikian sesuai dengan kurikulum kelas lokal. Seringkali, program portofolio diprakarsai oleh guru, yang paling tahu kurikulum kelas mereka. Mereka dapat mengembangkan portofolio yang berfokus pada bidang kurikuler tunggal - seperti menulis, matematika, sastra, atau sains - atau mereka dapat mengembangkan program portofolio yang menjangkau dua mata pelajaran atau lebih, seperti menulis dan membaca, menulis lintas kurikulum, atau matematika dan sains. Yang lain lagi menjangkau beberapa bidang kursus untuk kelompok siswa tertentu, seperti yang ada di bidang kejuruan-teknis, bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, atau program seni khusus.

Tingkat usia / kelas siswa dapat menentukan bagaimana portofolio dikembangkan dan digunakan. Sebagai contoh, dalam mengembangkan kriteria untuk menilai tulisan yang baik, siswa yang lebih tua lebih mungkin untuk dapat membantu menentukan kriteria dengan mana pekerjaan dipilih, mungkin melalui sesi curah pendapat dengan guru dan siswa lainnya. Siswa yang lebih muda mungkin perlu bantuan lebih terarah untuk memutuskan pekerjaan apa yang akan dimasukkan. Siswa yang lebih tua umumnya lebih baik menyimpan catatan untuk melaporkan kemajuan mereka pada bacaan dan proyek berulang lainnya. Selain itu, siswa yang lebih tua sering memperluas portofolio mereka di luar materi tertulis untuk memasukkan foto atau video sesi ulasan sejawat, eksperimen sains, pertunjukan, atau pameran.

Konteks administratif juga mempengaruhi struktur dan penggunaan portofolio. Sementara tujuan utama portofolio bagi sebagian besar guru adalah untuk melibatkan siswa, mendukung kurikulum dan pengajaran yang baik, dan meningkatkan tim siswa, beberapa program portofolio dirancang untuk melayani tujuan lain juga. Misalnya, portofolio dapat digunakan untuk melibatkan orang tua dalam program pendidikan anak-anak mereka dan untuk melaporkan kemajuan siswa secara individu. Guru dan administrator perlu mendidik orang tua tentang cara kerja portofolio dan apa kelebihan yang mereka tawarkan dibandingkan tes tradisional. Orang tua umumnya lebih reseptif jika tes tradisional yang mereka lakukan tidak dihilangkan. Begitu portofolio dijelaskan dan diamati dalam praktik, orang tua seringkali merupakan pendukung yang antusias.

Portofolio juga dapat digunakan untuk membandingkan prestasi di seluruh ruang kelas atau sekolah. Ketika mereka digunakan untuk tujuan ini, keadilan mensyaratkan bahwa standar dikembangkan untuk menentukan jenis pekerjaan yang dapat dimasukkan dan kriteria yang digunakan untuk mengevaluasi pekerjaan. Pedoman juga dapat membahas masalah keterlibatan guru atau teman sebaya dalam merevisi rancangan pekerjaan atau dalam memutuskan apa yang akan diidentifikasi sebagai karya terbaik.

Dalam semua konteks administrasi, guru memerlukan dukungan administratif untuk memulai program portofolio. Mereka membutuhkan bahan pendukung seperti folder, laci file, dan akses ke mesin fotokopi, dan waktu untuk merencanakan, berbagi ide, dan mengembangkan strategi.

Semua portofolio - di berbagai pengaturan kurikuler yang beragam ini, populasi siswa, dan konteks administrasi - melibatkan siswa dalam pendidikan mereka sendiri sehingga mereka bertanggung jawab atas koleksi pribadi pekerjaan mereka, merenungkan apa yang membuat beberapa pekerjaan lebih baik, dan menggunakan informasi ini untuk membuat perbaikan dalam pekerjaan di masa depan.

APA YANG DIKATAKAN PENELITIAN? Penelitian menunjukkan bahwa siswa di semua tingkatan melihat penilaian sebagai sesuatu yang dilakukan pada mereka di kelas mereka oleh orang lain. Di luar "persen benar," nilai huruf yang ditetapkan, dan kesalahan tata bahasa atau aritmatika, banyak siswa memiliki sedikit pengetahuan tentang apa yang terlibat dalam mengevaluasi pekerjaan kelas mereka. Portofolio dapat menyediakan struktur untuk melibatkan siswa dalam mengembangkan dan memahami kriteria untuk upaya yang baik, untuk melihat kriteria sebagai milik mereka, dan dalam menerapkan kriteria pada pekerjaan mereka sendiri dan pekerjaan siswa lainnya.

Penelitian juga menunjukkan bahwa siswa mendapat manfaat dari kesadaran akan proses dan strategi yang terlibat dalam menulis, menyelesaikan masalah, meneliti topik, menganalisis informasi, atau menggambarkan pengamatan mereka sendiri. Tanpa instruksi yang difokuskan pada proses dan strategi yang mendasari kinerja efektif dari jenis pekerjaan ini, sebagian besar siswa tidak akan mempelajarinya atau hanya akan mempelajarinya secara minimal. Dan tanpa pengalaman khusus kurikulum dalam menggunakan proses dan strategi ini, bahkan lebih sedikit siswa akan membawanya ke dalam konteks yang baru dan sesuai. Portofolio dapat berfungsi sebagai wahana untuk meningkatkan kesadaran siswa tentang strategi ini untuk memikirkan dan menghasilkan pekerjaan - baik di dalam maupun di luar kelas.

APA SAJA BONEKA? Proyek portofolio yang baik tidak akan terjadi tanpa upaya usaha yang cukup besar dari pihak guru, administrator, dan pembuat kebijakan. Penelitian menunjukkan bahwa portofolio menempatkan tuntutan tambahan pada guru dan siswa serta sumber daya sekolah. Guru tidak hanya membutuhkan pemahaman menyeluruh tentang bidang pelajaran dan keterampilan mengajar mereka, tetapi juga waktu tambahan untuk perencanaan, berunding dengan guru lain, mengembangkan strategi dan bahan, bertemu dengan siswa secara individu dan kelompok kecil, dan meninjau dan mengomentari pekerjaan siswa. Selain itu, guru mungkin membutuhkan ruang ekstra di ruang kelas mereka untuk menyimpan portofolio siswa atau peralatan mahal seperti kamera video.

Namun, portofolio telah dikarakteristikkan oleh beberapa guru sebagai beban yang bermanfaat dengan hasil nyata dalam pengajaran dan motivasi siswa.