Portofolio

Portofolio siswa adalah kompilasi pekerjaan akademik dan bentuk-bentuk bukti pendidikan lainnya yang dikumpulkan untuk tujuan (1) mengevaluasi kualitas kursus, kemajuan pembelajaran, dan prestasi akademik; (2) menentukan apakah siswa telah memenuhi standar belajar atau persyaratan akademik lainnya untuk kursus, promosi tingkat kelas, dan kelulusan; (3) membantu siswa merefleksikan tujuan akademik dan kemajuan mereka sebagai pembelajar; dan (4) membuat arsip abadi produk kerja akademik, prestasi, dan dokumentasi lainnya. Para pendukung portofolio siswa berpendapat bahwa mengumpulkan, mengkaji, dan mengevaluasi pekerjaan siswa dari waktu ke waktu dapat memberikan gambaran yang lebih kaya, lebih dalam, dan lebih akurat tentang apa yang telah dipelajari siswa dan dapat dilakukan daripada langkah-langkah yang lebih tradisional-seperti tes standar, kuis, atau ujian akhir-yang hanya mengukur apa yang diketahui siswa pada titik waktu tertentu.

Portofolio datang dalam berbagai bentuk, dari buku catatan yang diisi dengan dokumen, catatan, dan gambar hingga arsip digital online dan situs web yang dibuat oleh siswa, dan mereka dapat digunakan di tingkat sekolah dasar, menengah, dan tinggi. Portofolio dapat berupa koleksi fisik karya siswa yang mencakup bahan-bahan seperti tugas tertulis, entri jurnal, tes yang diselesaikan, karya seni, laporan laboratorium, proyek fisik seperti diorama atau model, dan bukti materi lainnya tentang kemajuan pembelajaran dan prestasi akademik, termasuk penghargaan, kehormatan, sertifikasi, rekomendasi, evaluasi tertulis oleh guru atau teman sebaya, dan refleksi diri yang ditulis oleh siswa. Portofolio juga dapat berupa arsip digital, presentasi, blog, atau situs web yang menampilkan materi yang sama dengan portofolio fisik, tetapi itu juga dapat mencakup konten seperti video buatan siswa, presentasi multimedia, spreadsheet, situs web, foto, atau artefak digital lainnya dalam pembelajaran .

Portofolio online sering disebut portofolio digital atau portofolio elektronik, antara lain. Dalam beberapa kasus, blog atau jurnal online dapat dikelola oleh siswa dan mencakup refleksi berkelanjutan tentang kegiatan pembelajaran, kemajuan, dan prestasi. Portofolio juga dapat disajikan-secara publik atau pribadi-kepada orang tua, guru, dan anggota masyarakat sebagai bagian dari demonstrasi pembelajaran, pameran, atau proyek batu penjuru.

Penting untuk dicatat bahwa ada berbagai jenis portofolio dalam pendidikan, dan setiap bentuk memiliki tujuan masing-masing. Misalnya, portofolio "batu penjuru" akan menampilkan pekerjaan siswa yang diselesaikan sebagai bagian dari proyek jangka panjang atau penilaian akhir yang biasanya dilakukan pada kulminasi sekolah menengah atau sekolah menengah atas, atau pada akhir proyek jangka panjang, mungkin multiyear. Beberapa portofolio hanya dimaksudkan untuk mengevaluasi kemajuan dan pencapaian pembelajaran dalam kursus tertentu, sementara yang lain dipertahankan selama siswa terdaftar di sebuah sekolah. Dan beberapa portofolio digunakan untuk menilai pembelajaran di bidang mata pelajaran tertentu, sementara yang lain mengevaluasi perolehan keterampilan yang dapat diterapkan siswa di semua bidang mata pelajaran.

Argumen berikut sering dibuat oleh pendidik yang mengadvokasi penggunaan portofolio di kelas.

• Portofolio siswa paling efektif ketika digunakan untuk mengevaluasi kemajuan dan prestasi belajar siswa. Ketika portofolio digunakan untuk mendokumentasikan dan mengevaluasi pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan kerja yang diperoleh siswa di sekolah, guru dapat menggunakannya untuk mengadaptasi strategi pengajaran ketika bukti menunjukkan bahwa siswa baik atau tidak mempelajari apa yang diajarkan. Para advokat biasanya berpendapat bahwa portofolio harus diintegrasikan ke dalam dan menginformasikan proses pengajaran, dan siswa harus secara bertahap membangun portofolio secara berkelanjutan-yaitu, portofolio tidak boleh hanya menjadi arsip produk kerja yang menganggur yang hanya ditinjau pada akhir kursus atau tahun ajaran. 
• Portofolio dapat membantu para guru memantau dan mengevaluasi kemajuan pembelajaran dari waktu ke waktu. Tes dan kuis memberikan informasi kepada guru tentang apa yang diketahui siswa pada titik waktu tertentu, tetapi portofolio dapat mendokumentasikan bagaimana siswa telah tumbuh, matang, dan meningkat sebagai pelajar selama proyek, tahun sekolah, atau beberapa tahun. Untuk alasan ini, beberapa pendidik berpendapat bahwa portofolio tidak hanya merupakan kompilasi dari karya terbaik siswa, tetapi juga harus mencakup bukti dan produk kerja yang menunjukkan bagaimana siswa meningkat dari waktu ke waktu. Misalnya, beberapa versi esai dapat menunjukkan bagaimana siswa merevisi dan meningkatkan pekerjaan mereka berdasarkan umpan balik dari guru atau teman sebaya mereka. 
• Portofolio membantu guru menentukan apakah siswa dapat menerapkan apa yang telah mereka pelajari untuk masalah baru dan bidang studi yang berbeda. Suatu tes dapat membantu guru menentukan, misalnya, apakah siswa telah mempelajari keterampilan matematika tertentu. Tetapi dapatkah para siswa itu juga menerapkan keterampilan itu pada masalah kompleks dalam ekonomi, geografi, kewarganegaraan, atau sejarah? Bisakah mereka menggunakannya untuk melakukan analisis statistik dari kumpulan data besar dalam spreadsheet? Atau dapatkah mereka menggunakannya untuk mengembangkan rencana yang lebih baik untuk bisnis hipotetis. Pendidik dapat menyebut kemampuan ini untuk menerapkan keterampilan dan pengetahuan untuk masalah baru dan domain yang berbeda "transfer pembelajaran". Demikian pula, portofolio juga dapat digunakan untuk mengevaluasi pekerjaan siswa dan pembelajaran dalam konteks non-sekolah. Misalnya, jika seorang siswa berpartisipasi dalam magang atau menyelesaikan proyek di bawah bimbingan seorang mentor ahli dari masyarakat, siswa dapat membuat portofolio selama kegiatan pembelajaran ini dan menyerahkannya ke guru atau sekolah mereka sebagai bukti yang telah mereka temui tertentu mempelajari harapan atau persyaratan kelulusan. 
• Portofolio dapat mendorong siswa untuk mengambil lebih banyak kepemilikan dan tanggung jawab atas proses pembelajaran. Di beberapa sekolah, portofolio adalah cara bagi siswa untuk mengkritik dan mengevaluasi pekerjaan dan kemajuan akademik mereka sendiri, sering kali selama proses penentuan apa yang akan dimasukkan dalam portofolio mereka. Karena portofolio mendokumentasikan pertumbuhan pembelajaran dari waktu ke waktu, mereka dapat membantu siswa merenungkan di mana mereka memulai kursus, bagaimana mereka berkembang, dan di mana mereka berakhir pada akhir tahun ajaran. Ketika meninjau portofolio, guru juga dapat meminta siswa untuk mengartikulasikan hubungan antara produk kerja tertentu dan harapan dan tujuan akademik untuk kursus. Karena alasan ini, para pendukung portofolio sering merekomendasikan agar siswa dilibatkan dalam menentukan apa yang masuk ke dalam portofolio, dan bahwa guru tidak boleh secara sepihak membuat keputusan tanpa melibatkan siswa. Untuk diskusi terkait, lihat keterlibatan siswa dan suara siswa.
• Portofolio dapat meningkatkan komunikasi antara guru dan orang tua. Portofolio juga dapat membantu orang tua menjadi lebih mengetahui tentang pendidikan dan kemajuan belajar anak-anak mereka, apa yang diajarkan dalam kursus tertentu, dan apa yang siswa lakukan dan pelajari di kelas. Para advokat juga dapat berpendapat bahwa ketika orang tua lebih mengetahui dan terlibat dalam pendidikan anak mereka, mereka dapat memainkan peran yang lebih aktif dalam mendukung anak-anak mereka di rumah, yang dapat memiliki pengaruh yang bermanfaat pada prestasi akademik dan hasil jangka panjang siswa.

Perdebatan

Sementara portofolio umumnya tidak kontroversial dalam konsep, ada kemungkinan bahwa skeptisisme, kritik, dan debat dapat muncul jika portofolio dipandang sebagai persyaratan yang memberatkan, tambahan bukan sebagai strategi pengajaran dan opsi penilaian yang vital. Portofolio juga dapat dilihat secara negatif jika mereka dirancang dan dieksekusi dengan buruk, jika mereka cenderung disimpan dan dilupakan, jika mereka tidak dikelola secara aktif oleh siswa, jika mereka tidak diintegrasikan secara bermakna ke dalam program akademik sekolah, jika para pendidik tidak menggunakan mereka memberi informasi dan menyesuaikan teknik pengajaran mereka, atau jika waktu yang cukup tidak diberikan selama hari sekolah bagi guru dan siswa untuk meninjau dan mendiskusikannya. Singkatnya, bagaimana portofolio benar-benar digunakan atau tidak digunakan di sekolah, dan apakah mereka menghasilkan hasil pendidikan yang diinginkan, kemungkinan akan menentukan bagaimana mereka dirasakan.

Menciptakan, memelihara, dan menilai portofolio siswa juga dapat menjadi upaya yang menghabiskan waktu. Untuk alasan ini dan yang lainnya, beberapa kritikus mungkin berpendapat bahwa portofolio bukanlah pilihan praktis atau layak untuk digunakan dalam evaluasi skala besar kinerja sekolah dan siswa. Bayangkan saja, misalnya, apa yang diperlukan dalam hal pendanaan, waktu, dan sumber daya manusia untuk mengevaluasi puluhan atau ratusan halaman dokumentasi akademik yang dihasilkan oleh masing-masing dari puluhan ribu siswa kelas sebelas yang tersebar di seluruh negara bagian di Amerika Serikat. tahun tertentu.

Tes standar, sebaliknya, relatif efisien dan murah untuk dinilai, dan hasil tes dianggap lebih dapat diandalkan atau sebanding di antara siswa, sekolah, atau negara, mengingat bahwa ada sedikit kemungkinan kesalahan, bias, atau inkonsistensi dapat terjadi selama proses penilaian sebagian besar karena sebagian besar tes standar saat ini diberi skor penuh atau sebagian oleh mesin otomatis, komputer, atau program online. Portofolio siswa adalah strategi penilaian yang memakan waktu-dan karenanya jauh lebih mahal karena mereka membutuhkan pencetak skor manusia, dan juga jauh lebih sulit untuk mempertahankan evaluasi yang konsisten dan andal atau prestasi siswa di berbagai pencetak skor yang berbeda. Banyak pendukung akan berpendapat, bagaimanapun, bahwa portofolio tidak dimaksudkan untuk digunakan dalam evaluasi skala besar kinerja sekolah dan siswa, dan bahwa mereka memberikan nilai pendidikan terbesar di tingkat kelas di mana guru memiliki hubungan pribadi dan percakapan dengan siswa, dan di mana di Umpan balik -depth dari guru dapat membantu siswa tumbuh, meningkat, dan dewasa sebagai pelajar.