Anak-anak memiliki peran penting dalam mengambil tanggung jawab untuk pembelajaran mereka sendiri, dan dalam mendukung pembelajaran rekan-rekan mereka. Salah satu prinsip dasar penilaian formatif adalah untuk membantu anak-anak terlibat aktif dalam menilai secara akurat pemahaman mereka sendiri dan mengambil tindakan atas penilaian itu.
Guru dapat membuat pelajaran luar biasa dengan diskusi teknik, perancah pembelajaran dan memberikan panduan tentang langkah selanjutnya dalam pembelajaran, tetapi hanya siswa yang dapat melakukan pembelajaran. Itu tidak bisa dilakukan untuk mereka. Dengan kata lain, siswa harus dapat mengkalibrasi, menilai sendiri, dan berefleksi. Mereka perlu memonitor diri, mengajukan pertanyaan pencarian dari diri mereka sendiri dan orang lain, dan menggunakan berbagai strategi untuk memutuskan apa yang mereka tahu, apa yang tidak mereka ketahui dan apa yang sebagian mereka ketahui. Karena itu mereka memiliki peran besar dalam membuat pengetahuan mereka terlihat dan meningkatkan pemahaman mereka sendiri.
Penilaian sebagai pembelajaran berkembang dan mendukung keterampilan metakognitif anak-anak. Bentuk penilaian ini sangat penting dalam membantu anak-anak menjadi pembelajar seumur hidup karena memfokuskan upaya mereka 'mencerminkan' pada pembelajaran mereka sendiri. Ini memperkuat pola pikir pertumbuhan di mana mereka melihat kemampuan matematika mereka sebagai sesuatu yang dapat berubah dan meningkat.
Mengapa anak-anak perlu belajar tentang diri mereka sebagai pembelajar
Dengan terlibat dalam penilaian diri, anak-anak belajar memahami matematika dan menggunakannya sebagai batu loncatan untuk pembelajaran baru. Keterampilan pemantauan dan pengaturan diri sangat rumit, dan itu tidak terjadi secara ajaib. Di sinilah langkah guru. Peran guru dalam memodelkan dan mengajar anak-anak bagaimana menilai sendiri dan menilai rekan adalah sangat penting. Ini juga melibatkan membimbing anak-anak dalam menetapkan target dan tujuan mereka sendiri dan membantu mereka memantau kemajuan mereka ke arah mereka.
Guru dan anak-anak perlu berbagi bahasa penilaian umum untuk mendiskusikan pemikiran, pengambilan keputusan, strategi, kesalahan dan kesalahpahaman. Ketika anak-anak diajarkan bagaimana mendekati pekerjaan mereka sendiri dan umpan balik, itu membantu mereka untuk menjadi reflektif tentang kualitas pemikiran mereka dan tindakan mereka. Ini melibatkan mengajukan pertanyaan tentang pembelajaran mereka sendiri: apa yang saya ketahui? apa yang perlu saya ketahui? apa saja rintangannya? Bagaimana saya bisa meningkatkan ini? Penilaian sebagai pembelajaran membantu anak-anak untuk mengambil lebih banyak tanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri dan memantau arah masa depan.
Memberikan model praktik yang baik melalui pembinaan yang cermat, membantu anak-anak mengembangkan kesadaran akan kesuksesan dan bagaimana mengenali dan merespons bidang-bidang yang bermasalah. Penilaian sebagai pembelajaran bergabung bersama dengan metakognisi, pengaturan diri dan kalibrasi sehingga anak-anak tidak menjadi penerima pengajaran dan pembelajaran yang pasif tetapi mereka secara aktif terlibat dalam kritik dan penilaian mereka sendiri yang baik, spesifik dan bermanfaat.
Ketika anak-anak belajar bagaimana menilai diri sendiri dan teman sebaya ini meningkatkan penerimaan ketika mereka “tumbuh untuk menghargai mengapa mereka melakukan apa yang mereka lakukan.” (Peps Mccrea-Pengajaran Memorable, 2017) dan anak-anak mengembangkan rasa kepemilikan dan kemanjuran. Ketika anak-anak belajar cara belajar, mereka menjadi dapat memfokuskan pembelajaran mereka pada bidang-bidang di mana mereka merasa memiliki kepercayaan diri yang paling rendah. Mereka dapat mulai menentukan konsep mana yang mereka butuhkan untuk memusatkan upaya mereka.
Dengan terlibat dalam penilaian diri, anak-anak belajar memahami matematika dan menggunakannya sebagai batu loncatan untuk pembelajaran baru. Keterampilan pemantauan dan pengaturan diri sangat rumit, dan itu tidak terjadi secara ajaib. Di sinilah langkah guru. Peran guru dalam memodelkan dan mengajar anak-anak bagaimana menilai sendiri dan menilai rekan adalah sangat penting. Ini juga melibatkan membimbing anak-anak dalam menetapkan target dan tujuan mereka sendiri dan membantu mereka memantau kemajuan mereka ke arah mereka.
Guru dan anak-anak perlu berbagi bahasa penilaian umum untuk mendiskusikan pemikiran, pengambilan keputusan, strategi, kesalahan dan kesalahpahaman. Ketika anak-anak diajarkan bagaimana mendekati pekerjaan mereka sendiri dan umpan balik, itu membantu mereka untuk menjadi reflektif tentang kualitas pemikiran mereka dan tindakan mereka. Ini melibatkan mengajukan pertanyaan tentang pembelajaran mereka sendiri: apa yang saya ketahui? apa yang perlu saya ketahui? apa saja rintangannya? Bagaimana saya bisa meningkatkan ini? Penilaian sebagai pembelajaran membantu anak-anak untuk mengambil lebih banyak tanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri dan memantau arah masa depan.
Memberikan model praktik yang baik melalui pembinaan yang cermat, membantu anak-anak mengembangkan kesadaran akan kesuksesan dan bagaimana mengenali dan merespons bidang-bidang yang bermasalah. Penilaian sebagai pembelajaran bergabung bersama dengan metakognisi, pengaturan diri dan kalibrasi sehingga anak-anak tidak menjadi penerima pengajaran dan pembelajaran yang pasif tetapi mereka secara aktif terlibat dalam kritik dan penilaian mereka sendiri yang baik, spesifik dan bermanfaat.
Ketika anak-anak belajar bagaimana menilai diri sendiri dan teman sebaya ini meningkatkan penerimaan ketika mereka “tumbuh untuk menghargai mengapa mereka melakukan apa yang mereka lakukan.” (Peps Mccrea-Pengajaran Memorable, 2017) dan anak-anak mengembangkan rasa kepemilikan dan kemanjuran. Ketika anak-anak belajar cara belajar, mereka menjadi dapat memfokuskan pembelajaran mereka pada bidang-bidang di mana mereka merasa memiliki kepercayaan diri yang paling rendah. Mereka dapat mulai menentukan konsep mana yang mereka butuhkan untuk memusatkan upaya mereka.
Dampak positif dari penjurnalan
Salah satu cara paling ampuh untuk mempromosikan penilaian diri dan teman sebaya dalam kelas umpan balik formatif adalah dengan menggunakan jurnal matematika atau log/buku harian pembelajaran matematika. Membuat jurnal memberi anak-anak peluang untuk fokus pada perjalanan belajar mereka sendiri dan memberi mereka kesempatan untuk mengartikulasikan pemahaman, penyesuaian, dan pemikiran ulang mereka. Untuk mendapatkan ide-ide mereka di atas kertas, anak-anak harus mengatur, mengklarifikasi, dan merenungkan pemikiran mereka. Ini memberi anak-anak perasaan nyata tentang kekuatan, kelemahan, gangguan, dan hambatan mereka.
Jurnal Matematika adalah alat penilaian yang dibedakan secara alami dan mengarahkan anak-anak untuk memiliki pemahaman konseptual yang lebih baik dari waktu ke waktu serta membantu mengembangkan penggunaan kosa kata matematika, meta-bahasa dan literasi di seluruh kurikulum. Journaling menempatkan tanggung jawab untuk peningkatan yang kuat pada anak-anak ketika mereka menyadari bahwa mereka memiliki peran yang kuat dalam bergerak maju.
Menggunakan jurnal matematika meningkatkan taruhan siswa dalam proses pembelajaran karena menempatkan mereka di pusat pembelajaran-ini adalah penilaian mandiri sebagai pembelajaran. Jurnal juga menyediakan guru dengan sumber daya yang kaya bukti untuk diambil karena itu adalah dokumen kerja yang memberikan wawasan tentang kemampuan, pendapat, perasaan, pemahaman dan kesalahpahaman anak-anak. Karena alasan ini, ini menciptakan catatan pertumbuhan dan kemajuan seperti portofolio.
Salah satu cara paling ampuh untuk mempromosikan penilaian diri dan teman sebaya dalam kelas umpan balik formatif adalah dengan menggunakan jurnal matematika atau log/buku harian pembelajaran matematika. Membuat jurnal memberi anak-anak peluang untuk fokus pada perjalanan belajar mereka sendiri dan memberi mereka kesempatan untuk mengartikulasikan pemahaman, penyesuaian, dan pemikiran ulang mereka. Untuk mendapatkan ide-ide mereka di atas kertas, anak-anak harus mengatur, mengklarifikasi, dan merenungkan pemikiran mereka. Ini memberi anak-anak perasaan nyata tentang kekuatan, kelemahan, gangguan, dan hambatan mereka.
Jurnal Matematika adalah alat penilaian yang dibedakan secara alami dan mengarahkan anak-anak untuk memiliki pemahaman konseptual yang lebih baik dari waktu ke waktu serta membantu mengembangkan penggunaan kosa kata matematika, meta-bahasa dan literasi di seluruh kurikulum. Journaling menempatkan tanggung jawab untuk peningkatan yang kuat pada anak-anak ketika mereka menyadari bahwa mereka memiliki peran yang kuat dalam bergerak maju.
Menggunakan jurnal matematika meningkatkan taruhan siswa dalam proses pembelajaran karena menempatkan mereka di pusat pembelajaran-ini adalah penilaian mandiri sebagai pembelajaran. Jurnal juga menyediakan guru dengan sumber daya yang kaya bukti untuk diambil karena itu adalah dokumen kerja yang memberikan wawasan tentang kemampuan, pendapat, perasaan, pemahaman dan kesalahpahaman anak-anak. Karena alasan ini, ini menciptakan catatan pertumbuhan dan kemajuan seperti portofolio.
Pentingnya sikap santai untuk belajar
Adalah penting bahwa anak-anak mengekspresikan apa yang benar-benar mereka ketahui, pahami dan dapat lakukan jika penilaian formatif ingin digunakan secara efektif. Ketika kami mempromosikan mindset berkembang, kami membiarkan 'penilaian sebagai pembelajaran' berkembang karena anak-anak merasa lebih santai dan lebih mampu mengekspresikan ide-ide mereka dan mengakui apa yang perlu mereka lakukan untuk menjadi lebih baik. Bahkan membuat kesalahan dapat menjadi komponen pembelajaran yang kuat. Dengan merangkul budaya kesalahan di mana anak-anak tidak takut untuk mengungkapkan kesalahpahaman mereka dan tidak semuanya bisa benar pertama kalinya, mereka dapat mengambil kepemilikan pembelajaran mereka karena mereka menantang diri mereka sendiri untuk memecahkan masalah.
Penilaian diri formatif dirancang untuk memotivasi anak-anak dan meyakinkan mereka bahwa mereka mampu meningkatkan kinerja mereka melalui upaya mereka sendiri dan memberdayakan mereka untuk mengendalikan pembelajaran mereka sendiri. Ketika penilaian sebagai pembelajaran sepenuhnya tertanam dalam kelas maka anak-anak dapat “menjadi manjur, mereka tahu bagaimana belajar dan mengatur diri sendiri, mereka dapat mengarahkan pembelajaran mereka sendiri, dan harga diri mereka dan karena itu motivasi mereka - tinggi . " (Clare Lee - Mathematics Learning Language, 2006)
Penilaian diri dan teman sebaya memiliki peran penting untuk dimainkan dalam praktik formatif dan untuk membuat ini berhasil membutuhkan pelatihan dan praktik sehingga anak-anak tahu bagaimana menjadi agen aktif dalam perkembangan mereka sendiri. Untuk memungkinkan anak-anak untuk merefleksikan pekerjaan mereka sendiri dan orang lain berarti mereka dapat menggunakan kemampuan kritis mereka untuk menjadi ahli matematika yang otonom, strategis dan kreatif dengan kapasitas untuk memperbaiki diri dan menutup kesenjangan.
Anak-anak yang menilai sendiri dengan cara ini termotivasi untuk belajar, akan menghadapi tantangan dengan cara yang fleksibel dan reflektif dan yakin akan sukses.
Adalah penting bahwa anak-anak mengekspresikan apa yang benar-benar mereka ketahui, pahami dan dapat lakukan jika penilaian formatif ingin digunakan secara efektif. Ketika kami mempromosikan mindset berkembang, kami membiarkan 'penilaian sebagai pembelajaran' berkembang karena anak-anak merasa lebih santai dan lebih mampu mengekspresikan ide-ide mereka dan mengakui apa yang perlu mereka lakukan untuk menjadi lebih baik. Bahkan membuat kesalahan dapat menjadi komponen pembelajaran yang kuat. Dengan merangkul budaya kesalahan di mana anak-anak tidak takut untuk mengungkapkan kesalahpahaman mereka dan tidak semuanya bisa benar pertama kalinya, mereka dapat mengambil kepemilikan pembelajaran mereka karena mereka menantang diri mereka sendiri untuk memecahkan masalah.
Penilaian diri formatif dirancang untuk memotivasi anak-anak dan meyakinkan mereka bahwa mereka mampu meningkatkan kinerja mereka melalui upaya mereka sendiri dan memberdayakan mereka untuk mengendalikan pembelajaran mereka sendiri. Ketika penilaian sebagai pembelajaran sepenuhnya tertanam dalam kelas maka anak-anak dapat “menjadi manjur, mereka tahu bagaimana belajar dan mengatur diri sendiri, mereka dapat mengarahkan pembelajaran mereka sendiri, dan harga diri mereka dan karena itu motivasi mereka - tinggi . " (Clare Lee - Mathematics Learning Language, 2006)
Penilaian diri dan teman sebaya memiliki peran penting untuk dimainkan dalam praktik formatif dan untuk membuat ini berhasil membutuhkan pelatihan dan praktik sehingga anak-anak tahu bagaimana menjadi agen aktif dalam perkembangan mereka sendiri. Untuk memungkinkan anak-anak untuk merefleksikan pekerjaan mereka sendiri dan orang lain berarti mereka dapat menggunakan kemampuan kritis mereka untuk menjadi ahli matematika yang otonom, strategis dan kreatif dengan kapasitas untuk memperbaiki diri dan menutup kesenjangan.
Anak-anak yang menilai sendiri dengan cara ini termotivasi untuk belajar, akan menghadapi tantangan dengan cara yang fleksibel dan reflektif dan yakin akan sukses.
0 Comments